¿Innovamos?

¿Qué es innovar? Innovar es aquel proceso en el cual se produce un cambio a mejor en la sociedad. No siempre el cambio significa una mejoría sustancial de la vida del ser humano. Muchos cambios han repercutido en el retroceso de la civilización, tales como el nazismo, fascismos varios e incluso la globalización, ¿por qué no?

Sin embargo, quiero dejar a un lado la innovación en el marco genérico de la palabra y centrarme más en la innovación educativa. ¿Qué se entiende por innovación educativa? Pues bien, se entiende como el cambio para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje o educativo que la sociedad recibe (Á. I. Pérez Gómez). La sociedad líquida en la que vivimos nos permite adoptar nuevas herramientas, pensamientos, influencias e incluso nuevos entornos con el objetivo de mejorar el proceso educativo, porque al fin y al cabo, la innovación educativa desea un cambio en el proceso para mejorar la calidad del mismo.

Pero ojo, no debemos olvidar que todo cambio e introducción de nuevos recursos didácticos o materiales en el aula  NO tiene por qué ser innovador. Podemos fijarnos en la siguiente imagen que simboliza de manera muy irónica a lo que me refiero:

Pues sí, aquí tenéis un claro ejemplo de lo que NO es innovar. Para que os percatéis de ello tan solo tenéis que responder a una sola cuestión: ¿cambia o mejora el método tradicional en el proceso de enseñanza de la suma? Como veréis, se hace lo mismo de siempre: resolver una suma pero en una magnífica pantalla interactiva con aplicaciones súper maravillosas.

Y no queridos lectores, la innovación en educación no se produce por introducir muchos materiales de última generación en el centro sino que éstos influyan en un cambio de metodología y de organización. Podemos recordar aquellos maravillosos años 80 donde el Estado español introdujo también programas "innovadores" en cuanto nuevas tecnologías, donde se implantó la moda del uso del vídeo educativo. Esto solo repercutió en poner documentales en clase y poco más.

Entonces, ¿qué sucede con la innovación educativa? Realmente esta ha de ir cogida de la mano de la formación docente y el reciclaje de los mismos. No se puede llevar a cabo una sin la otra. El cierto fracaso del programa TIC 2.0 en Andalucía es un fiel reflejo de ello. La paupérrima formación docente en el uso de aplicaciones y las nuevas tecnologías es esclarecedora del problema que existe hoy en día en la educación.

Y sí, si queremos mejorar la educación primero tenemos que pensar en cómo llevar a cabo una verdadera innovación educativa, algo que produzca un aprendizaje mucho más eficiente para el alumnado, y todo ello acompañado con una fuerte formación del profesorado.

El camino para ser un docente

Buenas tardes queridos/as visitantes de Educavilla, la villa de la educación.

Por fin, ya finalicé el proceso de oposición para el cuerpo de Maestros de Educación Física. Atrás dejo ya una etapa muy mala en la que tuve que estar estudiando inglés, las oposiciones y la carrera. Finalmente he aprobado en la Escuela de Idiomas, también aprobé Pedagogía (ajá, soy licenciado) y por último pude pasar al oral con no muy buena nota (qué decepción). Y bueno, en base a este último me gustaría centrar la entrada de hoy.

Es bueno saber que el proceso de selección de docentes es absolutamente subjetivo. ¿Se escogen a los mejores? ¿Se seleccionan a los más creativos? ¿Cómo se ciñe el proceso? Quizás muchos de ustedes no sepáis de qué va el desarrollo de este concurso-oposición. Bien, yo ya me he presentado un par de veces (y las dos distintas, y lo que me queda...) y puedo garantizar que es un proceso muy extraño donde tu esfuerzo solamente cuenta un 30%; ¿el resto? La SUERTE.

Para empezar, actualmente el sistema se rige en base a dos pruebas, una de ella es eliminatoria. Primeramente empezamos con un escrito, el cual está compuesto de dos exámenes de una duración de 3,5 horas. ¿En qué consiste el escrito? Pues bien, en el desarrollo de un tema entre los 25 que componen el temario de la especialidad optada a opositar y un supuesto práctico de una situación "cotidiana" de clase (cotidiana tiene poco pero bueno).

Pues sí, en el primero hubo una criba monumental en todos los tribunales. Aproximadamente habrán pasado unos 50-70 por tribunal, los cuales están compuestos por 150 aspirantes (vaya números...). Efectivamente sí que se han cargado a muchos/as. Muchos de ustedes pensaréis que las oposiciones para el cuerpo de maestros/as es fácil, que no aprueban porque son unos flojos, que ahí se meten los más inútiles, etc. Sin embargo, os tenéis que quitar de la cabeza el concepto de que el que más empolla más nota saca, ¿por qué? Bien, esta parte del proceso está condicionada por:

- No hay un temario específico, tan solo los títulos de los temas, por lo tanto, ¿qué se considera adecuado en un tema? ¿Estás estudiando algo que es correcto? Quizás en un tribunal lo que tú escribas está muy bien, pero en otro no.

- Pocos días para corregir y cierto desinterés en ello por parte de algunos vocales. Exacto, quizás te puedas ver perjudicado porque tu examen sea corregido por un funcionario con muy poco interés de estar en un tribunal y le da igual que te estés jugando tu futuro.

- Poca formación de los vocales (incluso de determinados presidentes/as de tribunales). En el ámbito andaluz, la CEJA escoge a los vocales por azar y a menos de un mes de empezar las oposiciones. Ellos y ellas no saben de qué van y los meten ahí, por lo tanto, si les dan un temario, corrigen en base a ése y si el tuyo es distinto, lo siento, mala suerte.

Cabe añadir que este año me ha tocado ver cómo gente que ha salido muy contenta de su escrito han cateado. La verdad es duro ver que muchos de ellos y ellas sean buenos docentes y que, por culpa del azar, se queden fuera.

Ya pasando a la siguiente prueba: las exposiciones (tan temidas por muchos y muchas). Esta parte dura dos horas. En la primera te encierran para que te prepares tu exposición. Personalmente en esa hora casi nunca hago nada porque entre los nervios y las ganas de hacerlo pues no hago nunca nada. Tras esta hora comienza el examen, 60 minutos para demostrar tu programación, defenderla y posteriormente desarrollar una unidad didáctica escogida entre tres unidades tuyas al azar.

Aquí te puedes encontrar desde vocales echándose la siesta durante tu exposición hasta otros que directamente ni te escuchan. 

En definitiva, ¿es justo el proceso de selección de los docentes en España? ¿Se escogen a los mejores? Juzguen ustedes mismos.

Un saludo.